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• 1、语文六年级23课资料
• 2、阅读类课堂关键问题的解决策略古诗词教学有哪些有效的教学策略

语文六年级23课资料

课最后一头战象主要讲了英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四件事。1，英雄垂暮（1-4）：嘎羧预感到自己已经快要死了。2，重披战甲（5-11）：嘎羧向波农丁要回了自己的象鞍，并且佩戴上了。3，凭吊战场（12-16）：嘎羧到达了原来的战场，它在怀念着以前的战友。

中心思想：主要通过重披战甲、重临战场、庄严归去三件事写出了嘎羧丰富的内心情感和他对战场、象鞍、战友的深深的怀念。2中心思想 本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。

古诗两首之一：《石灰吟》【原文】千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。【译文】经过无数次的锤击开凿，石灰石才能从深山中开采出来。它把烈火的焚烧视作平常事，即使粉身碎骨也毫不畏惧，甘愿保持洁白的本色留在这人世间。

六年级上册第23课月光曲生字：肃，肃立，肃静。晰，清晰，明晰。振，振奋，共振。胸，胸怀，胸部。怀，怀念，怀旧。赞赞叹，赞扬。效效果，仿效。凡，凡人，平凡。顾，照顾，顾念。训，训斥，教训。斥，斥责，排斥。形近字：不部，胸怀的怀，坏处的坏，茶杯的杯。

六年级上册语文书23课课文中使用马鞭原因：骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆大小，马匹是无法驰骋的。所以用马鞭代替骑马。马鞭妙处：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却华明地显现出来。

阅读类课堂关键问题的解决策略古诗词教学有哪些有效的教学策略

小学语文古诗词教学策略研究 《新课程标准》要求 1-6 年级的学生背诵优秀诗文不少于逐首教学”“逐环教学”的模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。笔者在教学《赠汪 伦》时，先播放名曲《送别》，然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让 学生大致了解异同，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

摘要：古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其 语文 素养的重要手段，在小学 语文 中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。在教学中应重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境；加强朗读教学，培养学生语感；创设情境，多向体验、感悟；多元解读，尊重个性化理解，大胆创造。

浅谈古诗词教学的策略如下：注重该作者所处的时代背景和社会状况。任何诗词总是不同程度地打上了时代的烙印，反映出一定社会的状况，诗词作品中大多具有丰富深刻的社会内容，优秀的文学作品一定包含了作者深厚的感情或者独到的领悟，又或者包含了深刻的社会内容。

特dao别是古诗词，西方有一句名言说，“诗歌是不可以翻译的”；而文言文的教学，大量的时间要花在扫除文字障碍，就是阅读、翻译、理解上。这两者各有各的特点。 古诗文阅读的目的 首先，我们要了解一下古诗文阅读的目的。在我看来古诗文教学的目的有以下几个。